Юстину п’ять років, і він на прийомі вдруге. В ігровій кімнаті іграшок набагато більше, ніж в будь-якому іншому місці, яке йому доводилося бачити, крім магазинів, де їх можна купити. І він не пам’ятає, коли батьки в останній раз купували йому іграшку, а тут їх багато – таких чудових, і цінників на них немає! Він прикидається, що грає з вантажівкою, а тим часом іншою рукою запихає в кишеню маленьку машинку, намагаючись, щоб терапевт не побачив, що він робить. Але терапевт бачить, як машинка зникає в кишені. Юстин продовжує грати з вантажівкою до тих пір, поки терапевт, не оголошує, що сеанс закінчено.

Так що ж робити терапевту? Чекати, що Юстин буде чесним і зізнається? Дозволити йому взяти машинку, сподіваючись, що він принесе її назад? Використовувати цю можливість для нотації про чесність? Чи не хвилюватися, оскільки машинка коштує менше долара?

Нічого подібного! Жоден з названих варіантів не підходить! Ми не повинні забувати про почуття провини, яке може виникнути у дитини від того, що вона забрала машинку додому. Вартість машини не має значення. Вчинки і почуття дитини – ось що нас хвилює, а зовсім не вартість машинки. Ігрова кімната – це місце, де дитина сама засвоює цінності, вони не нав’язуються їй терапевтом.

Іноді недосвідчений терапевт може запитати: «Юстин, ти щось забув?» Або: «Юстин, подумай, що ти ще повинен зробити сьогодні, перш ніж підеш?» А хтось запитає: «Ти взяв машинку?» Послання, яке отримує Юстин в такого роду питаннях, йому незрозуміле, тому, що по тому як задається питання, він відчуває, що терапевт знає, але саме питання означає, що терапевт не знає. Чи може бути, що в цьому випадку сам терапевт поводиться нечесно? Здається, що саме так воно і є. Питання про те що вже відомо, рідко бувають корисними. Не ставте питань, відповіді на які ви вже знаєте. Висловлюйте ствердження.

У цей момент слід говорити прямо, твердо і з розумінням.

Терапевт: Я знаю, тобі хотілося б забрати машинку з собою, але машинка, яку ти поклав у кишеню (вказує на кишеню) залишиться тут, щоб наступного разу ти міг з нею погратися.
Юстин: Яка машинка? У мене ніякої машинки немає (ляскає себе по порожньому кишені).
Терапевт: Тобі хочеться зробити вигляд, що ти не знаєш, де машинка, але машинка ось з цієї кишені (вказує на кишеню) залишиться тут.
Юстин: (засовує руку в кишеню, дістає машинку).

Якщо терапевт почне запитувати дитину про те, чому вона хоче взяти іграшку, моралізувати на тему: «Ти знаєш, що не можна брати речі, які тобі не належать», – або намагатися змусити її міркувати про аналогічні події ( «Цікаво, що буде, якщо ти в школі візьмеш чужу річ»), напруженість ситуації і ймовірність появи у дитини почуття провини тільки зросте.

Такі висловлювання позбавляють дитину відповідальності за побудову і напрямок відносин і надають терапевту можливість вирішувати, що є важливим. Крім того, просити дитину розповісти словами про те, що вона осягає через інсайт – значить ігнорувати ті вікові особливості, які зробили необхідним напрямок дитини в ігрову кімнату.

Дивіться також:

Іграшки та матеріали, рекомендовані для ігрової кімнати

Магазин іграшок для дитячих психологів

 

Якщо робота з дитиною зайшла в глухий кут

5 історій про те, як батьки психологічно травмують дітей