Початок відвідування дошкільного закладу — дуже напружений період у житті дитини, адже це не тільки нові умови життя, а й нові контакти, оточення, нові взаємини, обов’язки. Звикання до дитячого садка найчастіше супроводжується порушенням емоційного стану дитини, погіршенням сну, апетиту, підвищенням захворюваності.
Соціально-психологічна адаптація у різних дітей відбувається по-різному, відповідно до віку, типу вищої нервової діяльності, стану здоров’я, стилю виховання в сім’ї, родинних взаємин, рівня розвитку у дитини ігрових навичок, її контактності, доброзичливості, емоційної залежності від матері тощо.
Для одних дітей процес адаптації легкий і безболісний. Інші адаптуються повільніше й важче. Нижче знайдете план спостереження за дитиною під час адаптації
- Емоційний стан дитини (піднесений; спокійний; збуджений; пригнічений; несталий):
– піднесений — позитивно ставиться до навколишнього, реакції емоційно забарвлені, часто усміхається, охоче контактує з іншими дітьми;
– спокійний — позитивно ставиться до навколишнього, відповідає на ініціативу інших, сама ініціативи не виявляє, позитивні емоції проявляються меншою мірою;
– збуджений — спостерігаються афективні спалахи збудження, вередування, плач, часто виникають конфлікти з іншими дітьми;
– пригнічений — спостерігаються в’ялість, бездіяльність, пасивність, замкнутість, сум, тихий і довгий плач;
– несталий — швидко переходить від одного емоційного стану до іншого, може бути веселою, сміятися і одразу ж плакати, часто конфліктує, буває замкнутою. - Сон (засинання; характер сну; тривалість сну; прокидання після сну):
– засинання — швидке, повільне, спокійне, неспокійне, з додатковими впливами;
– характер сну — міцний, спокійний, крутиться уві сні, розмовляє уві сні;
– тривалість сну — короткий, тривалий, відповідно до віку;
– прокидання після сну — відразу, поступово, у якому настрої. - Апетит (хороший; поганий; вибіркове ставлення до їжі).
- Поведінка під час неспання (активна, малоактивна, пасивна):
– активна — дитина зайнята діяльністю;
– малоактивна — активна діяльність змінюється бездіяльністю;
– пасивна — переважає бездіяльність. - Комунікабельність (висока; середня; низька):
– висока — дитина здійснює ініціативні дії щодо дорослих, інших дітей, вирішує конфліктні ситуації справедливо, самостійно, у разі потреби звертається за допомогою до дорослих;
– середня — сама не виявляє ініціативи, але відповідає на ініціативні дії інших, у разі конфлікту звертається до дорослих;
– низька — на ініціативні дії не відповідає і сама не виявляє ініціативи, на конфлікти реагує слізьми, криком. - Мовлення дитини (словник; граматична правильність; звукова культура).
- Індивідуальні особливості (доброзичливість — агресивність, ініціативність — пасивність, повільність — рухливість, контактність — замкнутість та ін.).
Діагностичні критерії адаптації
1. Дитина із задоволенням йде у дитячий садок.
2. Легко прощається з батьками.
3. Охоче вступає у контакт з однолітками.
4. бере активну участь у спільних іграх, заняттях.
5. Вільно вступає у спілкування з дорослими.
6. Переважає позитивний емоційний стан протягом дня.
7. Узгоджує свою поведінку з поведінкою інших дітей.
8. Виявляє цікавість до всього нового.
9. Прагне самостійно зорієнтуватися в нових умовах.
10. У вечірні години не поспішає йти додому.
Оцінювання результатів
Оцінки виставляються в балах (0, 1 бал) за всіма критеріями. Результати додаються, визначається загальна кількість балів. Максимальний результат — 10 балів.
Висновки про рівень адаптації
10 балів — дуже високий
8–9 балів — високий
4–7 балів — середній
2–3 бали — низький
0–1 бал — дуже низький
Результати обстеження дитини фіксуються у щоденнику адаптації.
Схема запису:
| № п/п | Прізвище, ім’я, вік дитини | Дата | Емоційний стан | Сон | Апетит | Поведінка | Комунікабельність | Мовлення | Індивідуальні особливості | Рекомендації щодо розвитку |
Павелків Р. В. Психодіагностичний інструментарій в умовах дошкільного закладу [текст] : навч. посіб. / Р. В. Павелків, О. П. Цигипало – К. : «Центр учбової літератури», 2013. – 296 с
Дитячий психолог 