Тест Тулуз-П’єрона

відхилення_тулуз-пьерон

Задля збереження психічного здоров’я Ваших дітей результати тесту може інтерпретувати лише досвідчений психолог!

Даний тест призначений для вимірювання швидкісних характеристик психічних процесів, а також обсягу та якості довільної уваги (концентрація, стійкість, розподіл, переключення) і виявлення порушення уваги, що має нейрофізіологічну основу (ММД).

Він надає інформацію і про більш загальні характеристики працездатності, такі як спрацьованість, стомлюваність, тривалість циклу стійкої працездатності, періодичність відволікань і перепадів у швидкості роботи. Тест також допомагає з’ясувати особливості відхилень у функціонуванні мозку (чи тип ММД) для оптимізації наступної корекційної роботи з дитиною.

Обладнання: бланк відповідей і ручка для дитини, прозорий ключ до бланка для психолога, фломастер, секундомір.

Інструкція: «Подивись уважно на цей аркуш із квадратиками. У лівому верхньому кутку окремо зображено два квадратики (показати на бланку) — це квадратики-зразки. З ними треба порівнювати квадратики, що намальовані у наступному рядку (показати на бланку). Спочатку спробуємо виконати завдання на цьому тренувальному рядку». Показуючи на перший квадратик тренувального рядка, запитати: «Цей квадратик схожий на який-небудь зі зразків (показати)?». Вислухайте відповіді. Роз’ясніть, чому не схожий: «У зразку лівий бочок замальований, а отут правий».
Потім продовжуйте: «Коли квадратик не схожий на зразки, його треба підкреслити (показати на бланку)». Укажіть на наступний квадратик тренувального рядка: «А цей точно схожий на який-небудь зі зразків? Так. Тоді його треба закреслити вертикальною рискою (показати на бланку)». Аналогічно запитуйте про кожен квадратик тренувального рядка, зображений на дошці: «Схожий? Не схожий?» і «Що робимо: закреслюємо? Підкреслюємо?»

Після розбору прикладу, наведеного на тренувальному рядку, переконайтеся, що дитина зрозуміла зміст завдання. Якщо дитина не може правильно зрозуміти інструкцію, поясніть ще раз і зробіть для себе позначку, щоб надалі з’ясувати причину. Таких причин може бути кілька. Як правило, додаткові пояснення потрібні:
• дітям-кінестетикам;
• дітям, що мають значні порушення уваги і саморегуляції у зв’язку з ММД;
• дітям із порушеннями зорово-моторної координації;
• дітям із порушеннями зорового аналізу;
• дітям із недостатньо розвинутим мисленням;
• підвищено-тривожним дітям;
• інфантильним дітям;
• дітям, що мають легке органічне ураження лобових відділів головного мозку (ці діти не здатні виконувати інвертовані дії: викреслювати ті квадратики, що схожі на зразки, і підкреслювати несхожі; вони роблять усе навпаки).

Попередьте дитину, якщо вона помилилася під час виконання завдання на тренувальному рядку: «Не хвилюйся, тому що це — чорновичок».

Продовження інструкції: «Тепер, коли я скажу «Почали!», ми виконуватимемо саме завдання. Працюватимемо точно за часом. На кожен рядок я буду давати одну хвилину. За одну хвилину можна не встигнути зробити весь рядок. Хтось робить стільки (показати піврядка), хтось стільки (показати). Не треба квапитися, треба працювати уважно!

Як тільки пройде хвилина, я скажу: «Стоп! Пішов другий рядок». Ти відразу переносиш руку (показати на бланку) і починаєш робити наступний рядок.

Далі працюй. Пройде ще хвилина, і я скажу: «Стоп! Пішов третій рядок». Відразу перенось руку і починай робити третій рядок (показати). І так ми зробимо 10 рядків. Порівнювати потрібно з цими самими квадратиками (показати на квадратики-зразки), робити все те саме, що ти щойно робив: так само закреслювати і підкреслювати. Зрозуміло?»

Якщо дитині все зрозуміло, скажіть: «Тепер візьми ручку, постав руку на перший рядок — і почали».

По закінченні 10 хвилин: «Стоп!

Тепер поклади ручку. Відпочинь, помахай руками».

Кінестетики і високотривожні діти після додаткового пояснення зазвичай успішно справляються із завданням. У процесі роботи всіх дітей необхідно хвалити і підбадьорювати. Спочатку похваліть дитину за те, що вона все правильно зрозуміла, як треба працювати. Тих, хто помилився на трену-вальному рядку і розхвилювався, заспокойте, сказавши, що нічого поганого у цьому немає. Під час виконання самого завдання обов’язково повторіть дітям: «Молодець, добре працюєш». До кінця роботи підбадьорюйте: «Молодець. Уже небагато залишилося».

Щоб скачати бланк натисніть на картинку лівою кнопкою миші, а потім правою – “зберегти”

Обробка та інтерпретація результатів:
Для обробки та інтерпретації результатів рекомендується використовувати методичне керівництво Л.Ясюкової «Оптимізація навчання і розвитку дітей із ММД». Обробка результатів тестування значно спрощується за допомогою накладення на бланк ключа, виготовленого з прозорого матеріалу. На ключі кружками виділені місця, усередині яких повинні виявитися закреслені квадратики. Поза кружками всі квадратики повинні бути підкреслені.

Для кожного рядка підраховується:
1) загальна кількість оброблених квадратиків (зокрема і помилки);
2) кількість помилок.

Помилками вважаються неправильна обробка, будь-які виправлення і пропуски (коли квадратик взагалі не оброблений).

Обов’язковим є розрахунок двох показників: швидкість виконання тесту і точність виконання тесту (показник концентрації уваги).

Швидкість виконання тесту = сума оброблених знаків поділена на кількість робочих рядків (10).

$V = \frac{\sum\limits_{i = 1}^n {xi} }{n}$ V- швидкість;n – кількість робочих рядків;

x$_{i }$– кількість оброблених знаків в ряді.

Коефіцієнт точності виконання тесту (показник концентрації уваги) = швидкість «мінус» середня кількість помилок у рядку(k) поділено на швидкість.

$K = \frac{V - \alpha }{V}$$\alpha$ – середня кількість помилок = загальна кількість помилок у рядку поділена на кількість робочих рядків:

\begin{displaymath} \alpha = \frac{\sum\limits_{i = 1}^n {yi} }{n} \end{displaymath}, де $y_{i}$ – кількість помилок в рядку, $n$ – кількість робочих рядків

Рівень розвитку швидкості переробки інформації і уважності визначається порівнянням кількісних значень цих показників у даної дитини з нормативними даними (див. табл.).

Фактор швидкості

Вік Патологія Слабка Середня, чи середньовік. норма Хороша Висока
Дошк. 6-7 р. 0-14 15-17 18-29 30-39 40 і вище
1 клас 0-19 20-27 28-36 37-44 45 і вище
2 клас 0-22 23-32 33-41 42-57 58 і вище
3-4 клас 0-15 16-25 26-36 37-48 49 і вище
5 кл. 0-19 20-29 30-39 40-50 51 і вище
6 кл 0-24 25-31 32-41 42-55 56 і вище
7 0-36 37-45 46-57 58 і вище
8 0-38 39-48 49-59 60 і вище
9 0-40 41-50 51-64 65 і вище
10 0-44 45-54 55-69 70 і вище
11 0-49 50-62 63-77 78 і вище

Фактор точності

Вік Патологія Слабка Середня, чи середньовік. норма Хороша Висока
Дошк. 6-7 р. 0 – 0.88 0.89 – 0.9 0.91 – 0.95 0.96 – 0.97 0.98 – 1
1 – 2класи 0 – 0.89 0.9 – 0.91 0.92 – 0.95 0.96 – 0.97 0.98 – 1
3 – 7 класи 0 – 0.89 0.9 – 0.91 0.92 – 0.93 0.94 – 0.96 0.97 – 1
8 – 9 0 – 0.9 0.91 0.92 – 0.94 0.95 – 0.97 0.98 – 1
10 – 11 0 – 0.9 0.91 – 0.92 0.93 – 0.95 0.96 – 0.97 0.98 – 1

Потрапляння хоча б одного фактору в графу «Патологія» свідчить про можливу наявність ММД.

Більше про мінімальну мозкову дисфункцію знайдете тут

Advertisements

Залишити відповідь

Заповніть поля нижче або авторизуйтесь клікнувши по іконці

Лого WordPress.com

Ви коментуєте, використовуючи свій обліковий запис WordPress.com. Log Out / Змінити )

Twitter picture

Ви коментуєте, використовуючи свій обліковий запис Twitter. Log Out / Змінити )

Facebook photo

Ви коментуєте, використовуючи свій обліковий запис Facebook. Log Out / Змінити )

Google+ photo

Ви коментуєте, використовуючи свій обліковий запис Google+. Log Out / Змінити )

З’єднання з %s